1. Studentrespons

Interaktivitet

Ett bra sätt att engagera studenter är att återkommande ställa frågor (Polls and quizzes). Det kan gälla eventuella förkunskaper, om de har förstått dagens ämne, deras åsikter i en specifik fråga med mera. Det ger inte bara dig som lärare ett kvitto på att de är aktiva och engagerade utan även ge underlag och nödvändig anpassning av den fortsatta undervisningen. Ett exempel på detta är en lärare på BTH som vid de flesta undervisningstillfällen använder sig av 2-5 korta quiz, där varje quiz består av 3-5 frågor. Detta för att främja ett ökat engagemang hos studenterna men även se om de förstår vad som lärs ut.

Förslagsvis görs detta med hjälp av någon sorts digitalt verktyg. Då kan du som lärare se antalet svar, du kan delge svaren till klassen som statistik, text, ordmoln med mera. Du kan låta studenterna vara anonyma vilket kan öka engagemanget och viljan att svara då de inte risker att ställa “dumma frågor” eller  ”våga” visa att de inte förstått.

Ett sätt är att bedriva en frågedriven undervisning. Det vill säga, det är studenternas frågor som driver lektionen. Finns det inga svar så “kastar” läraren ut olika frågeställningar till studenterna.

Olika sätt att interagera med studenterna kan vara:

• Kontroll av förkunskaper som uppstart vid en föreläsning.
• Om studenterna har förstått. Kan med fördel göras såväl under lektionen som vid slutet, en så kallad exit-question, vilket då ger underlag för nästkommande lektionstillfälle.
• Deras åsikt i en fråga för fortsatta diskussioner.
• Statistik baserat på klassens samlade kunskaper, åsikter, ideér som grund för undervisning.
• Med mera.

Exempel på verktyg: Wooclap, Zoom polls, Formulär, Kahoot, Mentimeter.

 

Chatt

Normalt finns det alltid en chatt kopplat till online-undervisning genom den använda programvaran. Ta vara på denna kanal till kommunikation och låt den bli ett utrymme för dialog och frågeställning. Det kan öka antalet frågor, bredda engagemanget och gynna frågor/input från de studenter som av någon anledning är ovilliga att ”vara” muntliga. Uppmuntra gärna studenterna att besvara varandras frågor då det ökar engagemanget och inlärningen samtidigt som det förenklar och frigör tid för läraren.  Att både undervisa och sköta chatten anses svårt av en del lärare medan andra gör detta utan några större problem. Om möjlighet finns så kan det vara skönt att i synkron undervisning vara två lärare varav en enbart fokuserar på den digitala interaktionen i chatten.

En charr behöver inte enbart vara ett synkront använt verktyg. Tvärtom kan det vara en asynkron kommunikationskanal, som tillfälligt blir synkron under möten, för en hel kurs. Exempelvis bedrivs distansutbildningen Webbprogrammering 120 p på BTH på detta sätt där i princip all kommunikation sker i olika forum/chattar via plattformen Discord.

 

Invänta studenterna

Ger din undervisning studenterna möjlighet att respondera och interagera? Stanna upp lektionen och invänta eventuella frågor från studenterna. Och våga vänta till en fråga faktiskt kommer.

 

Aktiva studenter

Oftast finns det ett antal aktiva studenter i varje klass. Använd deras frågeställningar och returnera ställ till övriga klassen för svar, exempelvis genom diskussioner i helklass eller i mindre grupper.

 

Asynkron undervisning

Ställ frågor även vid asynkron undervisning. Exempelvis addera ett quiz till en förinspelad föreläsning, erbjud självrättande tester och engagera studenterna även mellan de synkrona passen. Detta ökar engagemanget som sedan kan ”spilla över” på lektionerna samt och du får en möjlighet att ta del kunskapsnivåerna i klassen och därmed kunna anpassa kommande undervisningen efter studieresultaten.

Spela in dina föreläsningar och/eller all envägskommunikation i kursen och frigör därmed synkron lektionstid för diskussioner, grupparbeten och/eller uppföljning på inlämningar. Detta arbetssätt, flipped classroom (vilket generellt anses vara en form av ”Active learning) aktiverar studenters lärande, fostrar egensvar gällande inlärning, möjligheterna att till viss del justera studietempo samt möjliggör djupinlärning.

 

Mindre grupper

Mindre grupper kan öka engagemang och interaktion mellan såväl student-student som lärare-student. Dela därför upp klassen i mindre grupper för grupparbete, diskussioner och olika samarbeten. Något som med fördel kan göras återkommande under ett undervisningspass eller i större segment med tydligt uppsatta uppgifter. Dessa mindre möten kan sedan redovisas i helklass vilket ökar såväl interaktionen mellan studenterna som möjlighet till ökad inlärning då läraren inte längre är den enskilde kunskapsförmedlaren.

Notera att mindre grupper även kan vara ett sätt för läraren att kontrollera kunskapsnivån hos klassen. Detta genom att besöka pågående gruppdiskussioner och där ta del av ”nivån” på samtalen. Det ger även läraren en möjlighet till att möta enskilda studenter under pågående undervisning.

Detta upplägg genomförs med fördel i Breakout-rooms som finns i såväl Zoom som Teams.

 

Återkommande avstämningar/examinationer

Olika sätt att se om studenterna ”hänger med” i utbildningen och uppnår den kunskapsnivå som eftersträvas  är genom återkommande reflektioner och/eller flera men mindre examinationer. I fördel med ”Formativ bedömning” med kontinuerlig återkoppling till studenterna och anpassning av undervisning för att möte studenternas behov. Vilket kan öka engagemang och studentaktivitet men det finns även risker då studenterna kan uppleva stress på grund av antalet inlämningar och/eller storleken på dessa. Kontrollera därför återkommande att upplägget är hållbart för såväl studenterna som lärarna.

Inled kursen med genomgång av kursupplägg och lärprocess, addera gärna exempelvis Code of conduct, och börja med interaktiva uppgifter/upplägg från start. Då är det redan från början ”klart” vad som förväntas av den enskilde studenten och hur undervisningen bedrivs. Använd dig gärna av olika upplägg och övningar  där studenterna får bekanta sig med varandra. Det kan vara så enkelt som att alla får presentera sig på något sätt antingen i helklass eller i mindre grupper.